破解同質化問題——新型研究型大學不能“迷失自我”

　　火箭發射是垂直上升狀態，運行過程中遇到阻力就會進入曲線狀態。以此類比新型研究型大學，就是最初發展勢頭很猛，但到一定時間會進入趨緩階段。

　　“在建設與發展的過程中，新型研究型大學有可能在主辦方態度、政府控制力度、社會聲望升降、學校領導換屆、財政狀況松緊、教師流入保持等方面發生各種變化。上述變化將直接影響新型研究型大學的可持續發展進程。”南方科技大學講席教授沈紅指出了新型研究型大學發展的各種可能。

　　作為我國具有代表性的新型研究型大學，南方科技大學已走過13個年頭。不久前，在該校舉辦的第四屆世界一流研究型大學建設論壇上，專家學者針對“新型研究型大學可持續發展”的話題展開了熱議。

　　評價帶來同質化風險

　　“新型研究型大學發展的核心是要破解高等教育同質化問題。”廈門大學副教授陳興德的這句話，促使與會者思考新型研究型大學在評價方式、產教融合、人才培養等方面，是否真正實現了大膽創新探索，并與傳統大學相區別。

　　“如今還沒有一個為新型研究型大學量身定制的評價體系，用于判斷其辦學效果的好壞。很多人會下意識地將它與傳統的研究型大學作對比。比如，它的某些科研指標上升得很快，就認為它辦得好。”同濟大學副教授張端鴻告訴《中國科學報》。

　　“這會使新型研究型大學有意無意往傳統大學的道路上走。”張端鴻說，在建設初期，新型研究型大學在人才引進上往往不拘一格。但一段時間后，一些學校便會強調“帽子”人才數量、注重排行榜評價，而不是期待引進的教師有改革銳氣、與產業有強關聯，從而推進學校的改革發展。“如果不能抵住誘惑，在追求各種人才的過程中，新型研究型大學就可能迷失自我。”

　　華中科技大學教授賈永堂對此表示贊同。他認為，新型研究型大學要打破組織慣性，必須盡快實現組織創新，扮演探索者角色，不僅要增加資源支持，更要變革制度環境。

　　在擺脫排名框架的問題上，陜西科技大學副教授武建鑫建議評測“創新驅動”的程度，新型研究型大學創新驅動既要回應國家創新驅動發展戰略，又要打破傳統大學知識轉化不暢的現狀，以有組織創新為社會作貢獻；評測“組織健康”程度，即教師在組織中能否以一種健康、舒心、愉悅的狀態工作；評測“制度先進”水平，盡量減少不必要的考核、評價，特別是對青年教師的評價給予較長時間的穩定支持機制。

　　高度依賴財政怎么破

　　“我們動輒以美國的哈佛大學、斯坦福大學等世界一流大學為榜樣，但往往會忽略一個‘事實’——被關注的美國名校大多是私立大學，這意味著它們與公立大學面臨的壓力不同。”北京大學教授王蓉指出。

　　特別是我國大學采取歐洲大學的固定支持方式，又傾向于支持美國大學對于教師的聘用和獎懲制度，在外部支持上維持以重點大學為主要投入對象的模式，致使不能形成教師對于大學的反向倒逼機制。“如此下去，我國高等教育可能得歐洲與美國模式之弊，而不得兩者之利。”王蓉說。

　　近年來，受多方因素影響，我國的經濟形勢下行壓力較大，擁有較高財政依賴度的新型研究型大學面臨巨大挑戰。如何進行多元化籌資是新型研究型大學面臨的一個現實問題。

　　“新型研究型大學要通過產學研合作，以及外部募款的模式增強自身造血能力。”同濟大學研究員蔡三發說。比如，西湖大學的辦學就是外部募捐的典型事例。

　　廈門大學教授王洪才指出，與企業形成良性互動是新型研究型大學形成內生動力的關鍵。“目前，高校的很多學術性工作占比較大，實用性不強，校企之間有一條鴻溝，對此我比較擔心。鴻溝一旦邁過，新型研究型大學就是一片坦途，否則便難以持續。”

　　此外，北京大學助理研究員周森表示，新型研究型大學沒有發展的歷史包袱，能否大膽地做一些新探索？比如，能否效仿中外合作辦學的高校，在收取較高學費的同時做好內控工作，控制好生均公用或生均人員支出？這也是新型研究型大學應該考慮的問題。

　　拔尖創新人才培養優勢怎樣凸顯

　　在新型研究型大學的改革探索中，拔尖創新人才培養模式是一個值得關注的話題。沈紅提出了新型研究型大學的4個內在特征，第一就是堅持將大多數學生培養為未來的拔尖創新者。

　　在研究中，蔡三發團隊給新型研究型大學畫了像。他們發現“新型研究型大學培養拔尖創新人才的優勢尚未凸顯”。

　　如何在新型研究型大學培養拔尖創新人才？

　　華南師范大學教授盧曉中指出，新型研究型大學要守其作為研究型大學的“研究性”之正，要創“學科交叉融合、基層學術組織變革”之新。

　　他表示，新型研究型大學要在基礎學科、新興學科、交叉學科領域發揮“領頭羊”作用。積極主動關注新領域、新賽道，更多了解新能源、新材料等新興產業形成的生產力。同時，還要進行與學科發展相一致的基層學術組織變革。

　　他舉例說，香港科技大學（廣州）以“樞紐和學域”取代傳統的“學院和系”。該校希望通過改變基層學術組織，真正實現學科交叉融合。

　　在中國教育發展戰略學會副會長李志民看來，研究生教育作為科技創新和人才培養的關鍵點，應該成為新型研究型大學人才培養的重中之重。“真正的個性化教育在研究生階段。因材施教、個性化培養，在研究生階段才能得到最好的體現。”

　　李志民認為，新型研究型大學必須堅守幾個基本要求——扎實的專業基礎知識、敏銳的靈感、豐富的想象力、較強的綜合分析能力、較好的表達能力。“如果沒有扎實的專業基礎知識，一個人的研究就會出現方向性問題，特別是在數學領域，缺少相關知識、素養是無法取得突破的。”

　　正因如此，蔡三發表示，要把新型研究型大學的發展與教育家精神、科學家精神更好地結合起來，推動拔尖創新人才的培養，這是改革需要進一步深入的話題。